Homeilton José de Oliveira
Resumo simples publicado nos anais do I Congresso Brasileiro de Física: Pesquisadores da educação, há tempos, têm orientado os professores no sentido de desmistificar a física como disciplina difícil, sugerindo que suas aulas sejam mais dinâmicas, contextualizadas e que apresentem possibilidades de proporcionar aos estudantes maior fixação de conceitos científicos. Em consequência desta situação, elaboramos um modelo de aula com experimentos de baixo custo e um método à disposição do professor, referente ao tema de Circuitos Elétricos. Nosso objetivo, em um primeiro momento, é disponibilizar material didático aos docentes de física, contribuindo para que eles possam tornar suas aulas mais dinâmicas e, consequentemente, possibilitar a formação de estudantes com capacidade de reinterpretar fenômenos com argumentos científicos. Para tanto, orientamo-nos a partir da teoria do filosofo alemão Arthur Schopenhauer (2001), o qual defende que o mundo é representação para o sujeito enquanto a ciência é um discurso articulado por conceitos universais e, portanto, capaz de descrever e comunicar os fenômenos do mundo. Ademais, o pensamento do psicólogo e educador americano Jerome Bruner (1987) contribuiu com o nosso estudo, pois segundo ele, primeiramente, é função do professor comportar-se como mediador, isto é, proporcionar situações para que os estudantes adquiram informações e reconstruam seus conceitos em um discurso científico. Em segundo, os professores devem estar sempre preparados com experimentos alternativos e com possibilidades de demonstrar os conceitos estudados. Assim, confeccionamos um experimento utilizando fios de cobre, lâmpadas incandescentes, tábua retangular para suporte, soquete e chave liga-desliga e, como materiais industrializados, utilizamos um voltímetro e um amperímetro. Em vista disso, elaboramos um planejamento constando aulas teóricas para uma turma de 15 estudantes do terceiro ano do Ensino Médio e, consequentemente, a aplicação do experimento para revisão, contextualização e fixação dos conceitos. Completamos o planejamento com 4 exercícios de vestibular, os quais resolvemos em paralelo com a aplicação do material confeccionado. Realizamos o trabalho em 4 aulas, com participação significativa e dinâmica. Na resolução dos exercícios, foram formuladas frases mediante os conceitos trabalhados, apresentando lógica e coerência. As questões levantadas nos convenciam de que todo o planejamento e realização proporcionaram um significativo salto epistemológico. Assim sendo, concluímos que a proposta de elaborar um experimento que seja de baixo custo para revisão e contextualização de conceitos, no caso circuitos elétricos, foi positiva. A aplicação do experimento, seguindo um planejamento, possibilitou a revisão e contextualização dos conceitos estudados. Houve, também, o que acreditamos ser de fundamental importância, o exercício e aprendizado no que se refere à resolução de exercícios. Portanto, a realização deste trabalho nos deixa otimista quanto à possibilidade de que planejamentos semelhantes a este, que englobem outros temas, podem ser uma possível alternativa para a superação das tradicionais aulas de física, para outras mais dinâmicas, contextualizadas e científicas.
Palavras-chave: Circuitos; Contextualização; Experimento; Planejamento
